名师引领促提升
研学助教同成长
2023年宿州市市直幼儿园骨干教师能力提升研修活动
为加快宿州市市直幼儿园教师队伍的规范化、专业化、特色化建设，提高幼儿园教育教学质量，进一步提升教师专业素养，发挥骨干教师示范引领作用，3月25日—3月29日，由宿州市教育体育局、宿州市市直幼儿园主办，东北师范大学教育发展研究中心承办的2023年宿州市市直幼儿园骨干教师能力提升研修班第一阶段研修活动在重庆开展。
专题讲座
一
《幼儿园户外游戏环境创设与游戏指导》
余琳
重庆万盛经开区教师进修学校 学前教育研究员
余老师从“您心中理想的幼儿园户外环境”“幼儿园教育环境创设意义和影响”等方面入手，指出当前幼儿园户外环境创设存在单一性的问题。对此，我们要学会“以动制动”，让幼儿园成为有弹性的环境，体现人文主义关怀。同时，余老师通过几个优秀的户外游戏案例向我们介绍了游戏指导的具体方法，使我们认识到游戏核心经验包括关注幼儿自主设计、游戏层次的递进、教师观察指导的有效性、有准备的环境以及材料的多样性等，注重教师层层框架设计下幼儿游戏水平的延展。
二
《新时代家园携手共育实践与探索》
赖天利
重庆市大渡口幼儿园党支部书记、园长
针对当前家长的期待与幼儿园教育之间关于“幼小衔接”“生活习惯”“学习品质”“兴趣培养”等方面的矛盾以及家园沟通存在的问题，赖老师向我们讲述了家园共育的内涵、意义以及法律法规等文件中对家园共育的明确规定，由此彰显出家园共育的重要地位。我们要以“服务引领，携手共育”为核心，结合我园实际情况，并借鉴其他优秀幼儿园在家园共育方面的成功经验，促进家园的良性沟通，促成家园的有效合作。
三
《幼儿园层面科研课题的申请研究推进与结题》
吕晓
重庆文理学院副教授、学前教育系主任
课题研究在幼儿园教科研中占有重要的地位，但是对于幼儿园教师来说是一项具有一定挑战性的任务。吕老师通过评析实际的课题研究报告幼儿园骨干教师能力提升培训心得体会，向我们具体讲述了幼儿园为什么要申请课题研究、幼儿园可以申请那些类别的课题研究、幼儿园层面如何拟定课题名称、课程申报书如何撰写、立项成功之后开题报告如何撰写等方面的内容，及时为我们答了疑、解了惑，对我们以后进行课题申报具有极大的借鉴意义。
四
《安吉游戏漫谈》
李传英
重庆市教科院学前教研员
我园前段时间刚刚进行了宿州市安吉游戏示范园的申报幼儿园骨干教师能力提升培训心得体会，但聆听了李老师对于安吉游戏的新的诠释之后，发现我们对于安吉游戏的认识还不够深入、认知还不够准确。李老师从“安吉游戏是一种游戏”、“安吉游戏是一种教育模式”、“安吉游戏是一种教育生态”和“安吉游戏是一种精神”四个方面分别展开讲述了安吉游戏到底是什么。我们意识到安吉游戏不是一味地模仿、生搬硬套，而是一种朴素的教育生态模式，是给孩子提供一个真游戏的环境，让真游戏落地，让孩子真正成为游戏的主人。
五
《师德修养与幼儿教师幸福》
牟映雪
重庆师范大学教育学教授
“吐辞为经，举足为法。”评价教师队伍素质的第一标准是师德师风。牟老师以案例《害怕见老师的孩子》导入主题，指出，很多时候作为幼儿教师不懂孩子，没能真正走进孩子的心理世界，忽略了孩子负面情绪的缓冲期。作为一名合格的幼儿教师，我们要学会反思，牢记师德为先，严格遵守“十项准则”，要做到宽容而不放任，自信而不自负，豪放而不粗心，活泼而不轻浮。
六
《幼儿园教师专业标准学思行》
王纬虹
重庆市教科院原副院长、研究员、特级教师
王老师首先组织全体教师分组学习《幼儿园教师专业标准（试行）》并讨论交流。
各组把研讨交流成果形成思维导图，然后由各组代表上台展示讲解，联系实际提出问题并且分享学好用好标准的策略，全班集中交流共同学习、解决问题。
各组思维导图展示
王老师通过中外教师专业标准比较，提出幼儿园教师要富有“四心”，即爱心，耐心，信心，责任心。我们要重视幼儿的生命与健康，提升自身教育教学实践能力，学会反思自主专业发展，在学习中理解，在实践中发展！
参观访学
3月28日上午，一行教师来到渝中区实验幼儿园参观访学。
王园长向我们展示了渝中区实验幼儿园的发展历程，带我们领略了幼儿园倡导的“人和文化”、“谐、趣、雅、序” 的和谐环境创设以及和谐课程文化——自主游戏课程：体能活动、七巧板自主游戏活动等。
参观环节，由三位优秀教师分别带队走三条不同参观路线。
渝中区实验幼儿园化劣势为优势，因地制宜，合理利用每一寸空间，给幼儿提供大量丰富的可操作材料，打造出真正的游戏环境。
下午，我们来到了渝北区幼儿园，继续参观学习。负责接待的老师带我们参观了幼儿园的环境创设与美术、音乐等特色多功能室，感受到幼儿园积极向上的集体氛围。
之后，保教主任向我们介绍了幼儿园特色的区域活动，体现出开放性、探索性、层次性、自主性、废物利用的特点。
三位优秀老师代表分别为我们介绍了主题背景下区域环境创设、班本课程《新三十六字》以及区域活动指导对于幼儿深入学习的意义。
参观访学之后，我们利用等车的间隙及时进行研讨幼儿园骨干教师能力提升培训心得体会，并形成记录。
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